湖南开展研究生培养过程质量评估切实促进研究生培养质量全面提高 教育部门户网站

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阅读模式 湖南开展研究生培养过程质量评估 切实促进研究生培养质量全面提高 【浏览字体: 大   中   小 】 2013-02-07 来源: 湖南省教育厅

  为推动研究生培养单位加强培养过程管理与质量监控,完善质量保障体系,自2008年开始,湖南省开展了省级研究生培养过程质量评估工作,以5年为一周期,对全省具有博士、硕士学位授予权的高等学校进行研究生培养过程质量评估。第一轮评估已于2012年全部完成,达到了预期效果,有效地加强了省级层面研究生教育质量管理,促进了全省研究生培养质量的全面提高。

   一、开展研究生培养过程质量评估的基本做法

  第一,准确把握评估目的。坚持单位自评与专家组现场评估相结合,以培养单位自评为主,强调培养过程和培养质量特色建设。评估工作按照“评估一所学校,研究一所学校,发现一所学校,推介一所学校,提升一所学校”的原则来展开,推动研究生培养单位总结经验、探索规律,分析问题、提高认识,改革创新、培育特色。

  第二,科学制定评价指标。研究生培养过程质量评估指标体系分为7个一级指标,22个二级指标,从研究生教育定位与质量意识、教学工作、学位论文工作等方面对整个研究生培养过程的质量进行全方位的评估,重点考察培养过程的完整性、合理性、规范性及其执行情况、执行效果。

  第三,统筹安排评估工作。省教育厅制定全省研究生培养过程质量评估工作计划,按照工作计划每年安排几所高等学校接受评估。在评估开始前,省教育厅向接受评估的单位下达开展研究生培养过程质量评估工作的通知,对评估工作提出具体要求。

  第四,合理规范工作流程。整个评估工作分为两个阶段。第一阶段学校自评,学校根据《湖南省研究生培养过程质量评估指标体系》开展自评工作,并填写《湖南省研究生培养过程质量评估报告及基本数据表》。第二阶段专家现场评估,包括查阅相关材料、考察相关培养活动、召开座谈会。专家组参照学校自评报告和现场考察情况,形成专家组意见,分别向学校领导、学校中层骨干反馈评估意见。

   二、开展研究生培养过程质量评估取得的成效

  目前13所具有博士、硕士学位授予权的高等学校都接受了研究生培养过程质量评估,研究生培养单位高度认可研究生培养过程质量评估工作,研究生培养过程质量评估取得了显著效果。

  第一,摸清了质量保障总体情况。培养单位为提高研究生培养质量,形成了许多行之有效的做法和成功经验,比如:推行研究生教育日常工作学年任务表、研究生培养环节进程图管理;建立学位论文原创性审查与复审制度,博士学位论文评审创新性不足“一票否决制”;形成了“业务指导+思想辅导”的导师“一岗双责”制等。第二,强化了质量保障责任意识。以评估为契机,培养单位提高了紧抓培养过程质量的自觉性;导师增强了执行培养过程的严肃性;研究生增强了对培养过程及其目标要求的认同度。第三,优化了质量保障长效机制。培养单位建立起定期自我评估研究生培养过程的制度,将培养过程的设计与优化作为研究生教育管理的重点来抓,及时根据研究生培养类型、人才需求规格的发展变化来调整、优化培养过程。第四,推动了质量保障能力建设。研究生培养单位结合自评和专家组评估意见与建议,把工作重点转移到提高培养质量上来,提出了许多研究生培养机制改革、研究生培养体系创新的新思路。整个评估工作发挥出导向功能、诊断功能和改进功能。第五,促进了培养质量和创新能力全面提高。近五年,湖南科技进步和自主创新取得重大进展,承担重大科研项目的能力显著增强,取得了一大批科技创新成果,全省高校五年内获国家级科技奖励70项,获得全国优秀博士学位论文21篇,位居全国前6位。研究生已经成为我省科技创新和社会服务的生力军。

   三、开展研究生培养过程质量评估强化了研究生教育特色和优势

  各培养单位以研究生培养过程质量评估为契机,加强内涵建设,创新培养体系,优化培养过程,强化培养特色,形成了各具特色的研究生培养模式。

  高端定位,立足创新。国防科技大学根据部队建设转型对高层次人才的需求,不断优化人才培养顶层设计,构建起培养目标清晰、军事特色鲜明、质量监控到位、课程要求明确的培养体系。中南大学坚持拔尖创新型精英人才的培养目标,应用研究结合国家重大需求、基础研究立足国际学术前沿,积极探索和建立“中国特色、世界水平”的研究生教育体系。湖南大学积极实施外国留学生培养项目,建立国际化的研究生课程与教学体系,大力开展中外联合培养研究生,研究生教育国际化特色日益突显。

  拓展视野,创新模式。湖南师范大学注重学术交流,打造了以“麓山论坛”为代表的研究生学术文化品牌,形成了具有特色的、博采众长的研究生学术文化。湘潭大学发挥学科综合优势,创新机制,成功探索了地方院校培养高质量研究生的有效模式。吉首大学通过外部整合、内部凝练、开放共享、内外联动,实现办学资源的优化整合,探索出了“民族地区高校集成式、精细化、开放性研究生培养模式”。湖南中医药大学秉承“传承为先,发展创新”的理念,推进研究生培养机制改革,实行“中医师承班”,走传统与现代相结合的人才培养之路。长沙理工大学制定了《研究生培养质量管理工作条例》,推行科学研究与工程应用并重的研究生培养模式,鼓励研究生广泛参与科学研究,进行产品开发和创业,产学研结合成效显著。

  突出特色,优化管理。湖南农业大学以农学学科为优势,生物学学科为特色,提高学科竞争力为核心,多学科协调发展。中南林业科技大学通过产学研结合、林科教对接等举措加强复合型、应用型人才培养。南华大学大力推进研究生教育创优工程,有效地保证了研究生培养过程质量的控制。湖南科技大学建立了学校主导、学院主管、学科主体、导师主责四位一体、职责明确的研究生教育管理体制。湖南工业大学建立了研究生教学督导制度,构建校院两级有效的教学质量监控体系。

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